顏曉紅
本報記者 溫才妃 陳彬
隨著上世紀90年代高等教育走向大眾化，科學技術日益更新，純粹的單科性院校已經難以生存。單科研究的出路狹窄，現代大學應培養複合型人才。
初次見到江蘇大學校長顏曉紅是在一個會議的間隙。原本以為會議場合的校長是一身西裝革履，但當身著大地色夾克的顏曉紅出現在《中國科學報》記者面前時，給人的第一感覺卻是平易近人，與其說他是一位校長，不如說更像一位高校普通教師。
“我最想幹的事其實是搞教學。”採訪伊始，顏曉紅就笑著說，“搞教學是一件高雅的事。”
這一點可以從他去年底的教學演講中找到端倪。在演講中，他把教師比作琴師，要注重“曲譜得當、技法嫺熟、聲行並茂、動靜相宜”，“授課如作畫”講究“引放轉收”。這些比喻並非“紙上談兵”，而是得益於他當過教師，對教學工作情有獨鍾。
那麼，如今作為一校之長，他在育人上又有哪些心得呢？
創新培養更是理念與精神
“中國高等教育的創新培養，不僅是方法，更是理念和精神。教學改革既要大膽探索，又要謹慎推進。任何教學改革者都要善思，因為對於改革者也許是一次失誤，但對學生來說卻是一輩子的事情。”顏曉紅說。
顏曉紅對高等教育改革的最初理解，來自於他自己的學生時代。
1986年，顏曉紅考入武漢大學，成為一名大學新生。而彼時的武大，正處於著名教育家、時任武大校長劉道玉大刀闊斧的改革之中，顏曉紅成為了這次改革的被試者，同時也是獲益者。
對於當年的改革，顏曉紅記憶猶新。也正是在那個時候，金屬物理專業出身的顏曉紅在武大寫作競賽中拿下一等獎，同時參加比賽的不乏有武大寫作班的作家。
1997年，博士畢業後的顏曉紅先後在湘潭大學、南京航空航太大學、南京郵電大學工作。由於最初的薰陶，老一輩教育家“高等教育並不是學好某個專業、某個科目就可以”的觀念深深地植根於他的心中。
在顏曉紅看來，新中國成立以來，高等教育並沒有完全照搬蘇聯模式，毛澤東同志提出民族的、科學的、大眾的新文化，實際上是不為西學模式，探索中國高等教育發展之路。而在此之後，隨著北京八大高校的成立，國內高等教育才逐漸導向專科化。1961年，鄧小平同志在主抓高等教育工作時，又提出了三個關鍵：教師、教材、生產實踐。“中國教育體系骨子裡還是希望學生全面發展。”顏曉紅說。 “我們不能否認把綜合性大學變成單科性大學，是為了解決專業人才急缺的時代需求。然而，隨著上世紀90年代高等教育走向大眾化，科學技術日益更新，純粹的單科性院校已經難以生存。”採訪中，顏曉紅肯定地說：“單科研究的出路狹窄，現代大學應培養複合型人才。”
新工科建設注重課程與產業
江蘇大學是以農機專業起家的，然而時至今日，學農機的學生如果不懂得控制、大資料處理等相關知識，已經很難找到工作了。正是在這樣的大背景下，2017年，顏曉紅來到江蘇大學，大力推動新工科建設，著重解決人才培養中單科化現狀。
江蘇大學學科面廣、體系龐大，解決這一問題對於他而言是責任，更是挑戰。“麻省理工學院要求工科學生懂設計、製作、應用，還有後續管理。今天的新工科建設要摒棄以往注重某個知識點的技術問題，應關注多學科、多知識點交叉的工程問題。”顏曉紅說。
在他看來，要想實現這一目標，必須厘清兩個方面的工作。
“首先，課程不能再以原來的知識鏈模式進行設置，而必須按照素質和能力鏈進行設計。”顏曉紅表示，比如，未來的工程人才要懂工程倫理，工程倫理則包括藝術、文化、社會倫理甚至人體生理結構。在課程體系中，要設計通識教育模組、專業模組，並通過創新模組強調學生的個性發展。
也正因為如此，學校勢必要對現有的課程進行改革，但改革遇到的第一個問題便是“越傳統的課程知識越老化”。“上世紀60年代，我國曾組織編寫教材工作，然而，更大魄力的課程體系改革在高校中至今尚未普遍展開。”他表示，課程結構首先要進行改革，但是其面臨的改革阻力也可想而知。
其次，對學生工程能力的培養必須同產業合作，在這其中，高等教育要發揮引領作用，如果失去先導性，教育將不復存在。
對此，顏曉紅直言，我國的工程人才一度實行“3+1”培養——3年在高校1年在企業。然而在這種模式下，由於課程受到了壓縮，教學必然會受到影響。也正是為了解決這一問題，顏曉紅在學校推行了“三進三出”的學生培養模式。即企業家上講臺、企業實驗室進校園、企業課程進入高校課程體系。通過教師走出去、學生走出去、創新走出去（和企業聯合創新），推動校企深度融合。
“把企業家成功的經驗和企業成熟的技術、作法引入高校，這也是一種產學研合作。”顏曉紅說，“強化學生的動手能力，各學校都很重視。然而，從技術到產品，實際上是一個複雜的過程，必須讓學生獲得各方面的訓練。”
辦學特色應尊重並優化
在江蘇大學，有兩點是顏曉紅頗為珍惜的。
首先是學生創新的積極性。“江蘇大學的學生走在路上是急匆匆的，不散漫的作風是一所大學需要保護的。”他說。
然而，相對於以前專注農機，綜合性院校畢業生就業範圍不再局限。那麼，理順創新體系也就成為了首先要完成的一項工作。以頂尖人才的培養為例，從2017年9月開始，江蘇大學成立金山英才班，從本科一年級新生中挑選30人，不給予推免機會，而是培養他們衝擊世界一流高校的能力。
“進入世界一流名校，學生的知識結構、身份認同將得以改良。畢業後，也更有機會獲得更好的發展平臺。如此，方有能力反哺母校，從而成為江蘇大學傑出校友的延續。”顏曉紅解釋道。
另一點則是江蘇大學的國際化。與其他高校不同，江蘇大學在中外學生同創方面有著很好的傳統。早在上世紀90年代，江蘇大學就和日本三重大學、泰國清邁大學共同發起了三國三校國際學術研討會，近年又創辦中日韓大學生創新工程設計競賽，活動的初衷都是“使得中外學生同窗、同創、同樂，一起創新，一起快樂生活，培養學生更深層次的跨文化交際能力”。
值得一提的是，為回應“一帶一路”倡議，江蘇大學發起成立了“一帶一路”產學研聯盟。2016年，教育部以此為藍本，將其擴大為全國性做法，成立中國“一帶一路”校企聯盟。江蘇大學成為發起單位之一。然而，在顏曉紅及眾多江大人心中，還有一個更宏偉的目標，就是要讓中國企業“抱團出海”走向國際。這其中的關鍵便是要“培養一支既懂得地域文化，又懂得企業文化的留學生隊伍”。為此，該校成立“一帶一路”人才學院，讓中國學生選修“一帶一路”課程模組，留學生實行“3+1”培養（3年在高校，1年在企業，瞭解企業文化）。“要培養知華、友華、親華的留學生，就要讓他們學習中國企業的經驗、做法，這樣，中國企業出海就相對容易。”顏曉紅補充道。
這一理念得到教育部認同。2017年，江蘇大學成為國家首批“絲綢之路”中國政府獎學金項目委託培養院校，為“一帶一路”沿線國家培養流體機械及工程方向國際人才。
“一所高校有自身的發展特色與發展階段，並不能簡單地照搬照抄。而是要在前人的基礎上，理順、優化並民主決策，按規律辦學。”而這也是顏曉紅十分看重的。
對待學生再小的事也是大事
顏曉紅認為，高等教育改革的最重要作用並不是制度創新，而是在於精神引領，那就是“做任何的事情都要站在學生角度上考慮”。
在他看來，對待學生再小的事也是大事，這是一名校長應有的情懷，“一名學生不成功對於高校而言，失敗率可能是0.01%，但對於一個家庭來說卻是100%”。
比如通常學生進校長辦公室的門比較難，但顏曉紅特意交代行政人員，如有學生找來不要阻攔。一名本科生找到他，無意中提起學校裡用作通勤的電動公車一次收費1元錢太貴，顏曉紅答應他將協調後勤部門瞭解情況，學生很有成就感地離開。沒過多久，票價果然由1元降為0.5元。這件事雖小，但顏曉紅更看重的是其對學生的精神引領，“讓學生感到是自己是校園的一分子，自身的合理訴求被尊重”。
“高校教師應做到心中有生、心中有愛、心中有譜。校領導、教師最應該做的事，就是把自身的工作當作事業去做；退而求其次則是做一個基本合格的人，把工作當職業去做。如果只是當謀生手段去對待工作，這個人應該被崗位淘汰。”採訪結束前，顏曉紅鄭重地說。