武夷山
火星漫遊車在火星上漫步，算是最令人歎為觀止的工程偉業了吧？可是，美國國家航空航天局（NASA）在宣傳中，卻稱之為“科學奇跡”；後來，火星車出了點問題，NASA就稱其為“工程故障”。
IoannisMiaoulis（揚尼斯·米亞奧利斯）是希臘人，1984年赴美求學，在塔夫茨大學同時獲得機械工程博士學位和經濟學碩士學位，畢業後留校任教，曾任該校機械工程教授、工學院院長和副校長。自2003年起至今，他擔任波士頓科學博物館館長。他竭力提倡在中小學開展工程教育。2017年，他在一次接受美國國家工程院院刊《橋樑》的採訪時，列舉了將工程教育引入中小學的5條理由。
首先，加強技術素養的需要。我們身邊98%的事物是人造的，不理解這些事物，就不能算是有文化、有素質的人。
其次，工程學是將專案教學法和解決問題導向引入課堂的最佳學科。這是唯一可以將各種東西——科學、技術、藝術、經濟學，等等——熔為一爐的一門學科。它有利於將孩子們組織到團隊裡，解決其共同關心的問題。
再次，提高相關性。目前的數學和科學課程的講授方式與孩子（尤其是十幾歲的孩子）們的興趣點不相關。為什麼十幾歲的孩子會失去對科學和工程的興趣？很簡單，因為十二三歲的孩子只對自己及其朋友感興趣，全世界各地的孩子莫不如此。而現在的數學與科學教學與孩子們的日常生活基本不搭界，尤其是城裡的孩子，你給他們講樹木、火山等等他們不熟悉的事物，他們能有多大興趣呢？女孩感興趣的，往往是能給社會提供價值的領域，比如在美國，醫學院一半的學生是女生，獸醫學專業85%的學生是女生。她們還比較青睞生物醫學工程和環境工程。也就是說，女孩更關注相關性。只要我們能設計出相關性較強的課程，就能把孩子吸引住。
第四，職業引導。據調查，在美國現有的工程師中，72%有著職業為工程師的親屬或親戚。這樣，已經做了工程師的人起到了榜樣作用。在美國，好些人對工程師有誤解，以為工程師就是火車司機之類的。比如，火星漫遊車在火星上漫步，算是最令人歎為觀止的工程偉業了吧？可是，國家航空航天局（NASA）在宣傳中，卻稱之為“科學奇跡”；後來，火星車出了點問題，NASA就稱其為“工程故障”。這樣，老百姓怎麼會高看工程師職業呢？孩子們怎麼會夢想成為工程師呢？所以，應該將工程教育引入中小學。讓孩子們知道工程學到底是怎麼回事，才會改變“上一輩的親戚中有人做工程師，下一代人才會選擇工程師職業”的局面。
第五，改變女孩不適合搞工程的刻板印象。塔夫茨大學工學院對男女生的錄取是一視同仁的。但在進校後的第一次工程設計測驗（需要空間想像，畫出三維示意圖）中，一般是男生的成績較好。這不能歸結于基因差異，因為經過一段時間教學培訓後，男女生的測驗成績就沒有差異了。問題在哪裡呢？密西根理工學院的一項研究表明，男女生在工程科目上的成績差異，與其從小玩什麼玩具有關。20世紀90年代中期，米亞奧利斯在讀到這篇研究論文後，就到著名玩具廠商“玩具反鬥城”去參觀。他吃驚地看到，“玩具反鬥城”面向男孩經銷的是建築拼裝玩具、樂高、K’NEX（一種智慧拼裝玩具），等等，都涉及3D視覺化、解決問題、搭建之類的任務，而面向女孩經銷的玩具則是各種芭比娃娃、塑膠製品“小馬寶莉”（還配有梳理寶莉尾鬃的梳子）。梳馬尾長大的女孩，與搭建東西長大的男孩，在3D視覺化技能方面自然有很大差異，根本不是基因的事。現如今，孩子們都玩電子遊戲，則男孩的3D視覺化技能也一落千丈了。
米亞奧利斯不僅僅是宣導，而且在做實事。他率領自己的學生在他家附近的一所中學培訓教師，設計課程，開展工程教育。他從各種管道申請到了約200萬美元，為這所中學建立了世界一流的實驗室。一名女生自己設計了一個項目請他做顧問，後來她以優異成績從高中畢業，考上賓州的哈弗福德學院，同時攻讀生物學和歷史專業。畢業後她去了坦尚尼亞，建立了基金會，籌措來經費為當地的中小學建科學實驗室。她這個舉動顯然是以米亞奧利斯為榜樣。後來，她將基金會交給當地人管理，自己回到美國，在斯坦福大學獲得博士學位，目前在明尼蘇達大學當教授。這個女孩只是米亞奧利斯在中小學拓展工程教育的“成果”之一。後來，很多大學（包括國外的大學）都來向米亞奧利斯取經，因為他們也想在中小學工程教育方面一顯身手。