隨著人工智慧（AI）技術的飛速發展，全球教育體系及其學科佈局正在經歷深刻變革。在本專欄2024年10月15日刊發的《哈佛大學人文學科正經歷“關停並轉”》一文中，我專門討論了為何在哈佛大學這樣的美國頂尖高校，某些傳統文科仍擺脫不了被裁撤的命運。應該說，正是在這樣的語境下，中國高校，尤其是“雙一流”高校也在進行新的學科調整，並且出現了“重理輕文”的趨勢。
這種趨勢不僅涉及課程設置變化，更涉及文科在教育體系中的地位變化。在AI迅速滲透的今天，該趨勢尤為顯著。然而，在科技與人文快速碰撞的時代，文科的重要性不能被低估。隨著學科調整的深入，我們有必要深入思考文科的價值和未來，尤其是在AI時代，如何保持其獨特性與核心價值，如何推動文科教育與技術創新深度融合，更需要我們給出正確答案。
學科調整與重理輕文：“雙一流”大學的困境與挑戰
近年來，國內高校學科正進行一場重新佈局，其中一個重要趨勢是某些以文科見長的名校，其學科調整明顯傾向于加強理工學科、削減文科，這一點在“雙一流”高校中表現得尤為明顯。
該趨勢意味著傳統的文科比重將逐步縮減，理工類專業將獲得更多資源和關注。這是當下“雙一流”大學面臨的巨大困境與嚴峻挑戰。
該趨勢的原因與內在邏輯是可以理解的。
首先，源自國家戰略與科技發展需求的推動。我國目前正處於實現科技強國的關鍵時期，國家對AI、生物工程等領域的需求促使高校加大理工科投入。在此背景下，理工類學科顯得尤為重要，許多高校為了適應這一方向，選擇在資源配置上向理工科傾斜。這種趨勢並非我國獨有，全球許多國家都在加強理工科的投入。
其次，源自市場需求與社會發展的驅動。隨著資訊時代到來，社會對高科技人才的需求不斷增長，尤其是AI、資料科學和資訊技術等領域的技術革新和就業市場需求，促使高校不得不在學科佈局上做出調整。AI產業的爆發式發展和資訊化社會的不斷推進，讓理工科專業的吸引力遠超文科。比如，隨著全球“數位化轉型”潮流的湧動，越來越多的企業、政府機構需要技術型人才，這為理工科學生提供了大量就業機會；文科專業學生則面臨著更多挑戰，許多傳統行業對文科的需求呈下降趨勢。
最後，源自人文學科的長期困境。這種困境不僅是資金和資源的缺乏，更是長期以來，人們對人文學科價值的低估及對其存在意義的質疑。近年來，許多人認為文科所培養的人才“就業難、用人少”，這種誤解導致對其資源的削減。部分學校開始將重點轉向技術性和職業導向的學科，而文科則被視為“非實用”學科。
文科在學科調整中的困境還表現在學術圈內。許多高校的佈局與研究經費更多傾向於支援與科技、工程、醫學等學科相關的專業和專案，而對傳統人文學科的研究支持相對薄弱。這一現象在全球範圍內普遍存在，許多大學正逐步調整研究重點，轉向更具科技前瞻性的學科。
有人說，儘管文科為人類社會提供了文化遺產與歷史深度，但其現代功能未得到充分展現。但我認為，相較於就業功能，文科的核心價值更體現在對人類思想、道德和社會責任的反思，以及對多元文化的寬容和理解上，其核心作用是培養能全面理解和應對社會挑戰的創新性人才，在AI技術和全球化日益發展的背景下，這一點愈加重要。
重塑文科的核心價值：文化自信與全球知識體系的對接
在AI技術快速發展和全球化的背景下，文科的核心價值面臨著前所未有的考驗。但正是時代的變革，使文科有了更多機會，可以重新審視並重塑其在全球知識體系中的地位。
我認為，在這場學科調整的浪潮中，文科不僅是文化傳統的守護者，更是未來社會的價值引領者。通過深度融合文化自信與全球知識體系的對接，文科教育能夠在AI時代找到新的定位和使命。
首先，文化自信應實現從傳統文化到現代創新的跨越。文化自信是中華民族在新時代展現文化底蘊與活力的重要標誌。在AI時代，文科教育必須承擔起傳承和弘揚中國傳統文化的責任，尤其是在全球化日益深入的今天，文化自信不僅是對本國文化的尊重和認同，更是提升國家軟實力和文化影響力的關鍵。
在我國，文科教育長期承擔著文化傳承的功能。無論是對古代哲學思想的學習，還是對歷史經典的詮釋，文科一直是傳遞文化精髓的載體。但隨著全球化浪潮的推進，傳統文化的傳承不再只是對古代經典的尊重和閱讀，更是要在當代社會對其進行再創造，賦予其新的時代內涵。
比如，在傳統文學的教學中，文科教育不僅要讓學生學習《論語》、唐詩宋詞等經典文獻，更要引導學生思考這些作品如何與現代社會相結合，如何從中汲取對社會道德、國家治理和人際關係的啟示。AI的引入為此過程提供了新範式。人們可以通過大資料分析和語料庫工具，使學生更精准地理解經典文獻的語言特徵和歷史背景，探索文本的深層次含義。
文化自信的內涵不僅是對傳統文化的傳承，還包括對現代文化的創新。當今，AI不僅是工具，更是文化創新的助推器。文科教育應鼓勵學生通過AI技術對傳統文化進行現代化的解讀和再創造。例如，通過虛擬實境、增強現實等技術，學生能身臨其境地感受歷史文化遺產、體驗歷史事件，創新性地重構傳統文化的表現形式，讓傳統文化在數字時代煥發新生。
其次，全球知識體系的對接是跨文化交流與多元思想的碰撞。全球化為文科教育提供了更廣闊的視野，也對傳統文科教育提出了更高要求。文科不再是單純的學術知識積累，還承載著跨文化交流與全球合作的使命。在此過程中，如何將中國的文化自信與全球知識體系進行有效對接，成為當前文科教育面臨的重要課題。
眾所周知，全球化使不同文化的交流和碰撞變得愈加頻繁。文科教育必須在全球化背景下找到自身位置，既要堅持文化自信，又要與其他文化進行深度對話與交流。例如，在英語文學教學中，我們應引導學生在關注西方文學經典的同時，通過對比分析，理解其他文化的文學作品，尤其是非西方文化中的文學創作。這種跨文化對比和學習能讓學生更全面地認識世界，拓寬全球視野、提升跨文化理解能力。
全球化背景下，文科教育不僅是知識的傳授，更是思想的碰撞和融合。現代文科教育要培養學生的批判性思維和創新能力，鼓勵他們在多元文化背景下思考問題、解決問題。在AI時代，跨學科的融合更為重要，文科教育應注重與其他學科的合作，尤其是與科技類學科的結合。
比如，歷史學的研究不再只依賴文獻閱讀和考古分析，AI技術使研究者能通過大資料尋找歷史事件間的關係，解讀社會發展過程中的複雜互動。文學批評也不再只是靜態的文本分析，AI能從語義、結構、情感等多維度對文本進行深入挖掘。這種跨學科的合作和多元思維的培養，使學生在面對全球化、數位化和多元文化時更具適應力和創新能力。
AI時代文科的創新使命：知識的全球共用與中國智慧的輸出
新一輪學科調整中，文科不僅是學術和知識的傳承，更應在以下方面發揮重要作用。
首先，文科教育的目標不僅是傳承歷史與文化，還要在新的科技背景下，反思人類與技術的關係，特別是在AI快速發展的背景下，如何保持人類的獨立性、創造力和社會責任感。文科不應只依賴傳統的教育方法，而應與技術結合，培養能跨越學科壁壘、理解並應對複雜社會問題的人才。
其次，未來的學科設置應更注重跨學科的融合。在對傳統文學、歷史或哲學進行單純研究之外，文科更要與理工科和社會科學結合，幫助學生從多角度、多學科的視野理解世界。AI時代，學科的分界線變得越來越模糊，文科的“跨界”能力將成為人才培養的核心競爭力之一。
最後，在全球化進程中，文科的作用尤為關鍵。文學、歷史、哲學等學科不僅能幫助學生瞭解自身文化根基，還能培養其跨文化的理解和交流能力。在全球化不斷加速的今天，如何通過文科教育向世界講述中國故事、展示中國智慧，是未來文科教育不可回避的課題。
然而，在AI時代，文科教育不僅要找到新定位與發展路徑，更要承擔知識輸出和文化傳播的使命。這項使命包括以下兩方面。
一是走向全球共用的知識創新。AI為文科教育提供了全球知識共用的新機遇。通過數位化平臺、線上教育和開放式課程，世界各地的學生和學者能更方便地共用知識、進行跨文化學習。例如，學者可以通過國際合作研究平臺，對不同文化背景下的文學作品進行分析與解讀，從而提升全球學術界對中國文化和文學的認知與理解。
二是讓中國智慧在全球傳播。中國的文化思想的全球傳播正面臨著前所未有的機遇。隨著中國經濟和科技的崛起，世界對中國文化的關注度日益增加。在此過程中，文科教育應幫助學生瞭解中國傳統文化精髓，並將其與現代社會的需求相結合，創新性地傳播中國思想和價值觀。AI技術的應用可以幫助我們將中國歷史文化、哲學思想和社會價值傳遞到世界各地，讓更多人瞭解中國的獨特智慧和社會經驗。
無可否認，AI時代給文科教育帶來了前所未有的機遇與挑戰。文科教育需要在保持其傳統文化價值的同時，在新時代背景下重塑其核心目標。通過人文精神與科技創新的雙重驅動，文科教育將能更好地適應未來社會需求，培養出具有批判性思維、創新能力和全球責任感的未來公民。在未來的文科教育中，科技不僅是工具，更是教育創新的動力源泉，我們需要找到技術與人文精神之間的平衡點，在AI時代為學生提供更為豐富的學習體驗，幫助他們在全球化的競爭中脫穎而出。
（作者系中國人民大學全民閱讀教育研究院院長）