鄭大鐘教授畢生獻身於教育事業, 在自動控制理論方面做出卓越貢獻, 對自動化專業教學教育富有深邃思考, 擁有前瞻思想, 為自動化專業教學築牢根基, 治學嚴謹, 嚴於律己, 稱得上一位學術博大精深、思想樸實穩重的自動控制理論教育家, 在國內及國際自動控制界享有盛名, 深受業內同行敬重, 在學界的影響力甚廣, 威望素著. 下麵從六個方面簡要闡述鄭大鐘教授對自動化專業教學教育的奉獻與付出, 以展現他的教育思想和育人境界, 旨在闡揚光大, 薪火相承. 致力構建自動化專業課程體系 上個世紀70年代初, 全國高等院校普遍建立了自動化專業, 因為西方國家沒有相應的自動化專業設置, 未能有可參考的專業課程體系, 前蘇聯也沒有合適的專業課程體系可借鑒, 造成全國雖然建立了具有前瞻性的自動化專業, 但專業教學卻處於茫然狀態, 嚴重影響自動化專業的教學發展. 當時鄭大鐘教授正擔任清華大學自動化系教學副系主任, 主持教學工作, 深感責任重大, 他和吳麒、張良起、呂林等許多知名教授一起, 利用中國自動化學會教育工作委員會每年召開自動化教育學術年會的契機, 積極推動、探索建立我國自己的自動化專業課程體系. 經過十多年的反復探討和摸索, 重點研究了自動化專業的特點與共性、自動化專業與其他專業的區別與聯繫、影響自動化專業教學的因素、自動化專業多層次與多模式的知識關聯, 以及知識體系與課程設置的關係等, 最終形成了以“控制論、資訊理論、系統論”為主導, 自動控制理論為軸心, 運動控制和過程控制為兩翼的自動化專業課程體系, 並明確構成一條“系統信號獲取與處理–複雜系統建模–複雜系統控制–複雜系統優化”的專業課程設置關係鏈, 使自動化專業課程體系的架構明瞭清晰. 全國高校以此為參考, 搭建了各類專業核心課程、必修課程、限選課程、選修課程和不同性質的教學實踐環節, 形成完善的專業教學與課程設置體系, 推進了自動化專業教學的發展, 使全國自動化專業教學逐步走向新的高度、新的水準. 2007年, 鄭大鐘教授又根據專業培養方案要求、課程在教學中的地位與作用、課程性質與任務, 以及課程內容, 包括知識體系、知識單元、知識點、知識範圍和教學要求, 根據清華大學自動化專業的實際情況, 創造性地提出, 並積極參與編寫出版了一套“清華大學自動化系本科生/研究生課程教學大綱”, 用於協調和指導自動化專業的課程教學, 成為自動化專業課程體系的提綱挈領, 為實施專業培養方案提供基本保證和教學指南, 也成為各高校專業教學的參考藍本, 被普遍認為是自動化專業教學的一盞明燈. 鄭大鐘教授這種勇於探索、適時創新的專業教學教育思想, 給自動化專業建設帶來方向性的指導. 當然, 隨著時代的發展, 後來的自動化專業課程體系又不斷地與時俱進、變革演進, 更緊密地切合時代的脈搏. 堅持不懈地改革專業課程 在鄭大鐘教授擔任自動化系教學副系主任和系教學委員會主任期間, 他思考最深入、琢磨最多的問題是專業課程改革. 經他親自過問改革的課程有許多門, 例如《檢測技術》、《電腦控制》、《電腦原理》、《C語言設計》、《單片機設計》和《電力電子技術》等課程. 這些課程要麼學生反映意見大, 要麼知識老化, 要麼工程針對性差, 要麼課程內容發散. 有的課程問題多, 積重難返, 改革難度大. 有些課程問題是全國各高校普遍存在的, 具有共性. 如《檢測技術》, 專業知識寬, 難於聚焦, 教師反映難教, 學生反映難學, 亟待需要變革. 鄭大鐘教授在任期間, 責任心強, 不畏困難, 在任課教師的配合下, 大刀闊斧地進行課程改革, 通過教學觀摩、臨場聽課、課程研討、師生互動、教授點評、任教質疑和組織全國性探討等手段, 從以下幾方面著手進行深層次的改革: 1) 精簡課程內容; 2) 權衡學生訴求; 3) 加強工程應用分量; 4) 改進教師授課風格; 5) 調整課程教學安排. 在鄭大鐘教授的組織、督導或參與下, 通常不出兩年, 課程教學效果就會有顯著提升, 有的課程甚至躍居成為受學生歡迎的優秀課程. 比如《電腦控制》課程, 通過全國性同類課程教師的集體探索, 集思廣益, 統一了教學思想, 明確了教學目標, 調整了教學內容, 探索了教學方法, 採取了必要措施, 以此許多學校都相繼收到改革效果, 有些學校還將其建設成為精品課程. 富有專業建設的前瞻性思想 上個世紀90年代, 隨著我國高等學校教育改革不斷深化, 為了適應國家現代化建設的需要, 促進高等教育規模、結構、品質、效益的協調發展, 國家教育部對高等學校本科專業目錄進行了一次宏觀調整, “自動化”專業不再作為一級專業獨立存在, 與“電子資訊工程”、“通信工程”等合併成為“資訊工程”大類專業. 教育部的這個決定, 引發國內高等學校自動化教育界的普遍關注和很大反響, 給自動化專業教學改革和發展產生不良的影響. 對此, 鄭大鐘教授反應敏捷, 立即加入國內眾多教授發起要求保留自動化專業獨立存在的團體, 向教育部詳細闡述自動化專業的發展空間和特有的專業性質, 並從學科範疇、自動化專業在國民經濟中的地位, 以及我國人才培養的教學體系等多維度視角, 論述保留自動化專業獨立存在的必要性. 歷經磨難, 教育部採納了眾人意見, 拯救了自動化專業, 歷史也證明眾人的訴求符合時代發展趨勢, 是正確的. 這期間鄭大鐘教授多次親赴教育部, 分別向司和處領導喻之以理, 苦口婆心, 據理說服, 起到了關鍵性作用. 本世紀00年代, 根據教育部的要求, 國內高校發起自動化學科專業發展戰略研究, 並商討制定自動化學科專業教學規範. 這兩項工作對推動高等理工科教育改革與發展, 保障高等理工科教育教學品質, 適應新時期科技發展, 引導高等學校學科專業教學改革與建設, 促進高等理工科教育教學水準提高具有重要的戰略意義. 鄭大鐘教授又一次成為這兩項研究工作的領銜顧問和專案負責人申功璋、田作華教授的貼身智囊, 憑藉他的學術功底和睿智的深度思維, 為這兩項研究工作的順利開展和取得預期成果立下不可磨滅的功勞, 受到自動化教學界的擁戴, 可以寫入自動化教學史. 鄭大鐘教授對專業發展的前瞻性思維和預見, 關鍵時刻總給自動化專業發展帶來曙光, 感謝鄭大鐘教授的傾心付出. 積極推進自動化專業教材建設 鄭大鐘教授認為教師是專業教學的根本, 教材是專業教學的資本, 發展專業學科的同時, 建設專業教材是不容忽視的方略舉措. 上世紀80年代, 鄭大鐘教授就身先力行, 成為“資訊、控制與系統”系列教材建設的主要策劃者, 協助常迵院士, 組織編寫出版了包括信號與資訊處理、模式識別、控制理論、自動化技術、傳感技術、系統工程、智能控制、電腦控制及應用等系列教材, 在全國範圍內產生極大的影響, 推動了自動化學科及時跟上國際發展趨勢. 他自己親自編寫出版的《線性系統理論》, 結構完美、內容豐富、理論新穎、別具風格, 是一部特別優秀的教材, 影響了自動控制界幾代人, 1993年由臺灣儒林圖書有限公司翻印成繁體書出版, 享譽度更深、更廣. 本世紀00年代, 為適應我國高等學校自動化專業人才培養的需求, 配合各高校教學改革的進程, 計畫創建一套符合自動化專業培養目標和教學改革要求的新型《全國高等學校自動化專業系列教材》, 鄭大鐘教授又是這套系列教材建設的積極推手, 全力支持吳澄院士主持這套系列教材的編寫工作, 全身心參與了系列教材的規劃, 深度介入了制定系列教材的編寫思想和實施方案. 經過十年的努力, 建成了一套共63本、富有特色品牌、既考慮研究型大學又考慮應用型大學教學需要的創新型系列教材, 對國內自動化專業教學產生了重大影響, 對自動化專業學科發展和課程教學改革起到不可估量的作用. 這套系列教材所體現的創新性、前瞻性和普適性, 以及對自動化專業課程教學的推動作用, 鄭大鐘教授做出了默默奉獻, 功垂竹帛. 2006年, IFAC成立50周年之際, 準備在25個IFAC成員國中收集早期自動控制教科書, 鄭大鐘教授與蕭德雲教授一起及時地將我國早期以劉豹、王眾讬、萬百五、陳輝堂等教授為代表的四本自動控制教材, 列入IFAC慶祝活動目錄, 為我國爭得了一席之地. 鄭大鐘教授對專業教材建設這種富有遠見、勇於創新的思想和洞察, 給自動化專業建設帶來時代性的貢獻.