馮培忠 中國礦業大學
2040年我國高等教育將經歷一次深刻的變化，優中選優，頭部高校繼續擴招，為老百姓提供更多的優質教育資源，高等教育的人口紅利時代結束，預計將有800所高校並轉關停。高校專業進一步分化，部分傳統專業因生源不足將消失，小班化精英教育方式成為高等教育的常態，高等教育知識從傳授模式轉為答疑模式；學歷不斷貶值，能力更加重要，社區職業能力培訓教育將獲得大力發展；研究生教育擴招，創新創造型人才的培養轉變為高校的根本任務。      
最近刷到了幾個關於高考報名、專業招生、結婚數量、出生人口的視頻，前年做過一個PPT——關於大變局時代的教育思想大討論，什麼是大變局，變的很多，但出生人口顯著性減少就是一個大變局，前所未有、呼嘯而來的大減少變局。再過16年，到了2040年，是我國2035中期目標和2050強國目標之間承前啟後的關鍵年份，那時候的高等教育會怎麼樣，回想2010年的高等教育到今天有哪些變化，又有哪些不變，都值得思考、思辨、佈局、應變。
高考恢復於1977年，當年招生27萬；擴招開始於1999年，當年錄取160萬，其對應的出生年是1981年-2092萬，毛入學率7.6%，依然是精英教育；2010年高考錄取657萬，對應於1992年出生2119萬，毛入學率31.0%，形成了堅實的大眾教育；2020年錄取967萬，對應於2002年出生1647萬，毛入學率57.7%，普及教育成為事實。然而出生人口在2000年之後長期穩定在1600萬左右，因為二胎的全面放開在2016年稍有增長（1883萬）後快速下降，2023年僅僅902萬，2024年上半年結婚數量同比顯著下降，預計2024年出生人口會進一步下跌；然而高考招生在2021年已經超過1000萬，2023年招生1042.22萬，而人口在2022年就跌破1000萬，這就意味著2040年所有的同學都可以上大學，學生有學可上，高校會否無生可招？面向2040的高等教育和高等學校，預計至少會有如下幾點變化。
授課小班化：2022年9月14日CCTV2新聞報導某知名大學排名機構對美國某大學進行一個懲罰，原因之一是虛報了班級規模，實際班級人數不足20人的比例為57%，而此前提交的數據是83%，為此學校進行了專門聲明，辯稱採用了“過時和不正確的統計方法”。由此想到，小班化是趨勢，高考擴招前，例如中國礦業大學材料專業從1980年-1997年18年間每年招生就一個班30人，因而所有的專業課都是一個班授課，小班化教學，但是隨後擴招為2個班、3個班、5個班、7個班、9個班，現在經常是合班上課，所以面向未來，面向人和人才的培養，面向因材施教、提高品質的需求，小班化是趨勢。隨著2035之後學生數量的快速減少，而教師數量的長期穩定增長，小班化也是必然，讓高等教育再次回歸精英教育的方式方法，儘管可能數量是普及化，但方式必須精英化，這樣才能培養真正的“大”學生，德才兼備，知識與能力俱佳的大學生。小班化不是新事物，只是讓高等教育回到了從前，回歸了初心。
頭部無憂化：去年隨團出訪了德國幾所高校，德國是全球最早步入人口老齡化的國家之一，德國人口少子化始於1960年代，然而德國某知名高校學生規模從2007年的2.3萬增加到2023年的4.7萬，說明儘管全國出生人口在減少，但頭部高校因為其優質的師資、教學、科研、環境等資源，仍然可以保持高水準的人才培養品質，享有極高的社會聲譽和品牌效應，仍然可以吸引足夠多的學生。哪些是頭部高校，按照精英教育15%的比例，可以認為頭部15%的高校仍然從事的是精英教育，2023年全國普通本科學校1242所，1242*0.15=186，即頭部200所高校，或者雙一流+的高校仍然是精英教育，基本無憂。
新時代我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，其中對教育的矛盾就是更多的人希望上優質的學校，中小學只是路徑，最終目標是優質大學，所以頭部高校依然需要擴招，擔當國家責任，擔當人民需求，給更多的孩子和家長提供優質教育資源，今年全國雙一流高校擴招就是一個很好的方向。隨著資訊平權的不斷深入，教育全球化的不斷深入，學生全球選學校，學校全球爭生源，頭部高校擴招既是留住本土優質生源的辦法，也是吸引外部優質生源的途徑。此外，隨著我國整體實力的提升，例如汽車行業，20年前大家買的可能是國外品牌或外資品牌的汽車，但是今天我們的汽車已經深入人心，百姓喜歡買本土品牌汽車，手機、電視機、洗衣機也都早已實現本土化，甚至出口化、國際化，當年的洋蠟、洋火、洋布早已成為過去時。本土高校的綜合競爭力在不斷提升，各種排名不斷飆升，會有更多殷實家庭的孩子考慮繼續在國內讀大學，而不是2000年前後的只要有點條件就出國，回國後拿著洋文憑降維“打擊”，也不是資訊差時代Researcher回國後直接聘為教授。
尾部關閉化：既然頭部無憂，仍然可以掐尖選優，那尾部高校呢？不可避免的會存在合併、撤銷、甚至關閉的趨勢，過去5年，我們聽到了太多的境外國外高校關停並轉，例如我國臺灣地區的交通大學和陽明大學合併為陽明交通大學，大同技術學院、東方設計大學等7所學校正式關停，甚至預計未來5年至少有40所院校面臨退場危機。美國伯明翰南方學院、愛荷華衛斯理大學等多所學校關閉。日本預測2040年約240所大學因缺少生源而倒閉。韓國現有的380餘所高校，預測2042-2046年期間腰斬190多所。這種現象在我國預計也會如此，今天可能有大量幼稚園關閉，明天大量中學關閉，後天大量高中關閉，大後天大量大學關閉。歷史也一直這樣演化，40年前我上小學就在村裏，一個村一所小學，一個鄉一所初中，三四個鄉一所高中，30年前村裏可能還有小學，但是20年前村裏已經沒有小學了，而今天鄉里小學也沒幾個人，大多數孩子都在縣城，鄉里初中幾乎沒人，高中基本都聚集到縣城，縣城基礎教育不斷壯大，鄉村基礎教育不斷縮小，這是農民進城上樓而發生的一個從農村-到鄉鎮，從小學到中學的並轉關閉轉型潮，包括當年臨縣的某師範學校在2004年四合一成為一所職業技術學院。所以尾部高校必然有一大批要關閉合併，關閉多少？從兩個數字分析，2023年招生和出生人口，1042-902=140萬，按照100%的毛入學率計算，2022年普通本科院校平均在校生16793人的規模，140/1.68*4=333所，按照高職10168人的規模，140/1.02*4=549所，按照2023普通本科1275所，高職高專1547所，本專科學校比為5：6算數平均，消失452所。另外，並不是每個人都適合上大學，也不見得每個人都需要上大學，例如某G7國家總理是高中生，某外長也是高中生，按照排名前15位國家的平均毛入學率86.9%做判斷，也可以認為是前15%為精英教育，後15%為其他做判斷，902*0.15=135.3萬，即2041年135萬人各種原因會放棄上大學，消失135.3/140*452=436所，兩者相加等於888所，即2041年將消失888所高校，消失29%，近三分之一的高校消失，和近幾年房地產的變化差不多。恐怖哈！！！   
專業區分化：隨著資訊平權時代的到來，專業的內涵越來越透明，專業目標是啥？學習哪些課程，開展什麼實踐，畢業後能找什麼樣的工作，考生的現實需求和夢想分別是啥？同時隨著考生父母文化水準的整體提高，這些都變得更加透明，更加不好忽悠。老百姓最大的訴求是孩子的美好生活，實際就是找一份好工作，好就業的工作，所以行業的變化對專業也會帶來不可忽略的影響。化學、材料、機械作為萬機油專業，永遠都不會太差，電腦儘管可能飽和，但是因為品牌效應和未來效應，一直是全世界人都想學的專業，而一些昨天發達國家消失的專業預計未來15年在我國也會消失。例如韓國地方大學有二十多個專業已全部消失，2023年韓國有14所大學的26個專業無人報考。今年我國高考同樣有不少高校專業慘遭“滑鐵盧”，多次補錄仍未招滿，甚至出現0投檔的情況。窮則思變，每個專業都必須尋求變化，專業需要學習提升，跟上時代的步伐，否則真有可能被時代所淘汰，有句名言“時代拋棄你時，一滴眼淚都不會流出來”，想想過去20年，多少個行業、企業消失或巨量縮小——樂凱膠捲；打字員、火車票代售點；諾基亞手機、摩托羅拉手機；央視標王秦池酒等等，也許企業還在，但是產業結構已經發生變化，如果保守不變，則可能直接消失。本科專業估計20年後也會消失20%，甚至部分一級學科的本科教學完全消失，成為小眾純研究型學科。專業教師怎麼辦？學習進步、轉型發展，邁向新專業，不進則退，提前退休愉快生活也是一種享受。
研究擴招化：有專家結合全球48國經濟科技和研究生教育發展預測，為了實現強國夢想，我國應該繼續擴大研究生的招生規模，2035年低線預測招生311.3萬，中線預測379.6萬，高線預測455.3萬。按照低線對應2013年1640萬出生人口，2035年研究生的毛入學率為19.0%，和2004年高考的毛入學率相當，即研究生教育進入大眾化階段；而2023年全國研究生招生130.17萬人，即未來每年估計都有10%左右的增長。隨著全球知識化、科技化的加快，研究生擴招是必然趨勢，大學的基礎研究氛圍和需求將會更加濃烈，科技成果的產出將會更多。今天去工廠可以看到，很多重複性、經驗性工作都被機器或機器人所替代，甚至傳統的製造行業都建立了智慧化工程，2m*10m的大鋼板行車自動計算、自動抓取，無人操作，因而未來的時代是自動化、智能化、智慧化的時代，很少需要人來做重複性勞動，更多的需要人來做創造性勞動，那就需要科技，科學技術是第一生產力，所以培養研究創造性人才成為高校的根本。隨著資訊和知識獲取管道的大眾化，知識的傳授已經不那麼重要，只要你想，你願意，人人都可以通過網路快速獲取自己想要的知識，所以如何培養具有創新創造能力的人就成為高等教育的根本。
通識答疑化：有個小老鄉2020年來上本科，從大一開始經常來我辦聊，我問他上課能聽懂不，他說某老師講的不好，聽不大懂，我問他那咋辦？他說看嗶哩嗶哩，某北大學的某老師那門課講的非常好，同學們都聽，我也聽了一兩節，確實好。我當年上大學不算課堂好學生，經常趕著鈴聲進教室，坐後面一排，一不小心忘了戴眼鏡，看不清老師黑板寫啥，於是自己看書，課堂看書，課後看書，做習題，自己悟，那時候很少線上課堂，也沒有自媒體，花費了大量時間。但今天不一樣，資訊平權時代，每個人都可以把自己的課堂放到網上，全世界的課堂都可以在網上共用，讀博士做研究的技巧都可以從網上學習，所以線下課堂的傳授已經不是100%重要，高校專門從事教學的老師不可能消失，但是教學差的老師一定在學生心目中或課堂上或現實中被淘汰，例如老師教室講而學生主動缺課，老師課堂講而學生低頭翻百度，老師眉飛色舞講而學生疑問回答不上來……，這些都是老師的挑戰，因而面向未來，老師更多的是需要提供一種解答問題的能力。疫情期間網課的興起看似這種局面即將到來，但是教育是思想最保守的一個行業，到目前為止課堂還沒有根本性變化。然而在西方一些國家，學生可以不來聽課，只要考試合格就行，而專業認證課堂點名不是平時成績環節也證明在變，在碎步前進，所以未來的教育是面向學生複雜問題的答疑教育，而不是課堂的知識灌輸、傳授的教育，資訊平權時代知識100%可以通過互連網傳播，已經沒有那個人佔用特別知識的特權。所以教師需要持續進修，自我進修，提升業務，提升技巧，吸引學生，萬一有一天所有的課程、所有的專業都自由選擇，全學分制，是否某些專業招不到學生、某些老師的課程沒人聽，從而失業！也許這並不遙遠，近年來大力發展的本科生院就是這種思維。
社區技能教育發展化：對我國社區技能教育的情況不太清楚，感覺發達國家有著豐富的社區技能教育，實際我們早年可能也有，例如職業大學，但是很多已經升格為學院或大學，今天也有成人教育，但更多是學歷教育，而不是技能教育。每個人生活的根本是技能，而不是文憑也不是學歷，更不是證書，文憑是敲門磚，技能是真本領，社會需要真本領、真技能。例如博士畢業會做飯麼？不見得，做飯是生存技能，但可能沒多少先進性。聽國外多個朋友講，除了獲得博士學位有一份工作之外，自己還到社區College學習了第二技能，以備不時之需，所以技能非常重要，技能是藝，藝多不壓身，隨著社會的進步，技能的需求在不斷的進步和演化，甚至每隔10年都需要更新一次技能。為了生存，大部分人都得低頭，剛開始豪情萬丈，但回歸生活大多數人都離不開柴米油鹽，所以相信未來面向技能培訓的社區職業技能教育會大發展，因而某些原本的職業大學儘管過去20年升本升大，再過20年估計又會變回職業大學。
學歷貶值化與能力認同化：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，中華民族有著優良的愛學習、愛讀書的傳統。過去40年，社會大眾的認同從跳農門上中專，上大學，上一本大學，上211，上985，上研究生，學歷的認同度在不斷的降低，同時不斷的在追求高學歷，學歷在持續貶值，同時各行各業的招人層次在不斷提高。1980年代高校教師招本科，2000招研究生，2005年招博士，2020年全球優選招博士、做師資博士後；1990年博士畢業過幾年當教授，2020年博士畢業非升即走嚴格考核等。2000年有個國外學歷是香餑餑，現在國外學歷遍地皆是，同樣面臨找工作難的問題。有報導越來越多的印度大學生、碩士們發現，自己的學歷越來越沒用了——他們甚至找不到一份鄉村教師的工作。我們也同樣看到全球知名高校博士生應聘基層公務員的現象，所以學歷回歸本位就是學習經歷的證明而已，更多的是書本知識的學習證明，而不是能力的證明，能力是解決問題的能力，解決複雜問題的能力，解決未來問題的能力，解決創新創造力的能力，然而大多數書本的知識都是經驗的總結，是過去的、成熟的知識，少了些能力，所以能力非常重要。在我們身邊有很多人，學歷很優秀，但是在社會的大學中沒有二次主動積極學習，其在社會中的能力不能和學歷相匹配。因人而異、因材施教、有教無類，世界是豐富多彩的，世界就有一些人，喜歡學習、喜歡考試、喜歡考證，可以成為一名優秀的知識傳授者，但不擅長動手，不擅長創造，因而未來的高校一定是能力型、創造型人才的導向。誰今天真抓能力培養，真抓創造力培養，誰就會佔領未來高等教育的先機。
高教紅利結束化：截止目前，高校都處於一個擴張性招生階段，高考報名人數和錄取人數都在增加，例如2023年增長2.73%。從市場的角度，高校仍然處於供不應求階段，依然享受著人口紅利，預計這一過程會持續到2035年，即二胎效應的尾巴2017年出生人口1765萬，然而2018年出生人口陡然降到1523萬，人口紅利瞬間消失。如同房地產，2016年開始漲，2019年仍然是漲漲漲，2021年達到頂峰，然後快速下跌，三年時間估計跌了30%，而高校招生在2040年沒有任何人口紅利，就算毛入學率100%也填不滿，所以預計5-10高校關閉30%也是歷史的一種規律，高等教育的人口紅利時代正式結束。
1977年恢復高考，我國開啟了全學歷教育的時代，截止今天已經47年，從1977到2035年約一甲子六十年，我國高等教育都在享受著人口紅利，儘管其中可能面臨了一些階段性困難，例如教師工資低、下海經商熱，搞原子彈的不如賣茶葉蛋的等等，但那都是階段性的困難，也是改革的探索，其整體趨勢是發展、是壯大、是進步，一甲子高等教育無論品質還是規模都獲得了巨大的進步，取得了巨大的成功，為國家的高速發展奠定了堅實的人才基礎。但是，2035年我國高等教育規模將開始發生不可逆轉的萎縮，高等教育的人口紅利時代正式結束，面向2040的高等教育必須主動求變，高等教育要面向新質生產力，改革高等教育思維模式、改變專業結構，面向複雜問題、注重能力培養，培養具有創造力的人，只有這樣才能建立與科技強國相適應的具有中國特色的未來高等教育強國，才能建立具有全球領先水準的高等教育，才能吸引國內和國外兩類人才，全球人才彙聚中國，助力一起構建人類命運共同體。