楊三喜 中國青年報
在過去我們的一次專題討論中，有作者指出：高考已從能不能上大學的競爭變成能不能上名校的競爭。那麼，名校和非名校到底差在哪兒？是“985”或“211”的標籤，是各種資源人脈的支持，還是努力追求卓越的習慣？名校和非名校的區分，自然形成了兩種身份標籤：有非名校的畢業生在就業時，感受到了“學歷歧視”；有非名校的本科生，以考上名校研究生為奮鬥目標。當然，永遠不能否認的是名校能出人才，非名校也能。
@雨茂：名校之有名，不在排名，也不在政府扶持，而在於知名校友。白岩松講過一個笑話：把一只狗牽到中央電視臺，都能變成名狗。當然，人們不會打心裏認可這種出名方式。我工作的學校是一所省部共建的師範大學，在本省教育界早就打出了名頭，但到了外省，瞭解它的人並不多。在今年招生工作中，工作人員就向考生宣傳李琦，因為他是“中國好聲音”第二季的全國總冠軍。其實大家都明白，除非為了學習音樂，奔著李琦去的考生是極少的。一個李琦並不能使我校成為名校，如果各專業有都有自己的“李琦”，學校想不出名都難。
@吳敏文：社會捐贈應該是衡量某所大學是否為名校的重要指標。任何捐贈人都不會將自己的財產虛擲，受捐大學必須具備教學品質和學術水準高、基礎條件好、培養出優秀人才等條件。一所大學獲得社會捐贈的多少，直接影響到該大學辦學條件，進而影響到大學對優秀生源和師資的吸引力，最終又影響到大學聲譽。
@鄧有情：我是一本大學畢業的，現在在某企業上班；而我的老婆是某偏遠地級市的一所三本學校畢業的，現在是鄉村初中教師。按照傳統看法，我是一本，她在三本，我應該比她好。但是，同樣按照傳統看法，她在事業單位，我在企業，我又比她差。再看，她們學校很難招到專業對口的老師，因為大家都嚮往城裏的生活，不願意呆在鄉村；我們同事當中的很多人卻想：在鄉村教書，無憂無慮地過日子，多好啊！我想，名校與非名校就如同圍城內外。
胡波：在政府投資的辦學模式下，名校和非名校之間的根本差距在於資源的切分。政府撥款大多流向了名校，非名校分到的則很少。名校的優勢就是集中資源，將最好的師資、最好的生源、最有利的條件等集於一身，其畢業生自然會享受到不一般的待遇。人為地將高校劃分等級和層次，貼上各類標籤，這才造成了不公平的競爭。
何冠軍：朋友的孩子從職業學院高級焊接專業畢業，實習期尚未結束，就被用人單位看中，簽訂了合同，薪金誘人，並且在房價驚人的城市獲得了一間廚衛配套的住房。這本是值得祝賀的喜事，朋友卻情緒不高，淡淡地說：“就是個工人罷了。”能工巧匠是製造業的主體和支撐，理應受到尊重。但是，傳統文化卻輕視工匠。今天，儘管工匠精神被主流輿論所褒獎，但是對技術工人的偏見依然存在。要創建職業名校，在提高辦學品質的同時，還要注意培養工匠精神，讓技術工人成為受社會追捧的人才。
W、Y、Z都是中部某三線城市一所二本學校的學生。學校肯定談不上是什麼名校，儘管已經合併升本十多年，當地民眾還是習慣稱之為“師專”。名校兩個字對他們來說，只能是心中難以言說的痛。
中文系出身的W在大學期間當上了學校記者站的負責人，並在當地多家媒體實習。本科畢業後，順利進入了某大型建築業央企。聽說，面試時他直接把一大堆刊有他的文章的報紙放到了面試官面前，輕鬆獲得了面試官的垂青。W一開始被分配到公司一個小專案部。不過，兩個月之後便被調到了分公司。半年後，W就被調往公司總部辦公室。有人評價說，公司有W一個人，就不需要其他搞文字工作的人了。這個評價雖然有些誇張，但如同他的連跳三級一樣，足以佐證他出眾的才華和能力。
Y也是中文系學生，畢業後考上了新聞學的研究生。不過上的仍舊不是名校。讀研期間，他輾轉在京城各大媒體實習，漸漸嶄露頭角。畢業後，經過百裏挑一的激烈競爭，他進入一家中央級媒體工作。和他一起被錄用的不乏清華等名校畢業生。他的努力幫助他突破了學校的局限，讓他具備了與“名校生”競爭的實力。
Z高中就讀於該省的四大名校之一，綜合素質相當出色，但因為高考失利只考上二本。進入大學後，她從物理系轉到城市管理學院。在大學裏，她抓住一切可以鍛煉和展現自己的機會。很多社團中都有她的身影，參加挑戰杯等國家級競賽，去國外做交換生，參加國際經濟學商學學生聯合會，去斯里蘭卡做志願者……畢業後，她憑藉豐富的經歷，拿到了英國曼切斯特大學的錄取通知書，該校在2015/16QS世界大學排名中，位居歐洲第10名、全球第33名。這一次，她再也沒有上不了名校的遺憾。
有人或許認為作為非名校生，W、Y和者Z實現了逆襲。但我並不這樣認為，說他們是逆襲，好像已經認定了什麼學校畢業的人應該取得怎樣的成績，而另一類學校的人就不應該取得那樣的成績。甚至，我都不認同給他們貼上非名校生的標籤，以此作為評判他們的一個尺規。他們就是一直為自己想要的生活而努力的大學生罷了。
在當下高考制度下，能不能上名校，能上什麼級別的名校，是“世界先進”還是“國內一流”，主要還是取決於高考成績。不可否認，考多少分能夠體現一個人的能力，但並非全部，而且還會受到許多不確定因素的影響，而這也是“一考定終身”飽受詬病的所在。
整體來說，名校學生的綜合素質要比非名校學生高，而且在資源和平臺方面，不同層次的大學所能為學生提供的資源、平臺也有很大差別。身邊同學優秀和努力的程度也會影響一個人。比如，W當初實習的媒體主要是地市級黨報、省會的都市報，而名校學生可以去新華社、人民日報、央視這樣“高大上”的地方實習。Z去國外做交換生，去的不過是馬來西亞的一所並不知名的大學，而名校生卻擁有去歐美著名高校的機會，她奮戰託福、雅思的時候，身邊可能還有不少同學在為過不了大學英語四級而犯愁。與名校的資源和氛圍相比，W們所處的環境簡直望塵莫及。四年下來，差距可能會越拉越大，而這些最終都會在就業以及更長遠的發展中慢慢體現出來。但名校終歸只是少數，能進入名校的學生，在整個大學生群體中也只是一小部分，大部分人只能懷著割捨不掉的名校情結聽從高考的安排。
W、Y、Z所就讀的大學，不管以什麼標準來看，都劃不到名校的範圍內。與有些名校生“開了掛”一樣的人生比起來，他們的經歷或許也算不了什麼。但是很多高校中，像他們這樣的學生也不少。
雖然沒有上名校是一件頗遺憾的事情，可能因此錯失很多機會，即便到了晚年也還是會為自己當年沒有上過名校而懊悔，但是，學校所能影響的並不是全部。雖然非名校生所走的路沒有那麼順，付出的努力要多一些，他們照樣可以靠自己的努力取得不錯的成績。他們的故事不僅僅是一碗讓人振奮的濃雞湯，也是實實在在的生活。
到底有沒有學歷歧視這回事兒
王鐘的 中國青年報
看到一則消息，說一本科就讀於西北普通院校的學生，工作兩年後，考上京城一所名校的碩士研究生。他本以為從此“迎娶白富美，走上人生巔峰”，卻在找工作時屢屢碰壁。幾番折騰下來，他發現問題還是出在學歷上：招聘單位不光要看最高學歷，還要看第一學歷。在名校學歷的含金量逐漸被稀釋的當下，這種現象是“學歷歧視”的新演繹形式。
一些本科就讀於非名校的學生，花了三四年時間準備名校碩士研究生入學考試，好不容易通過了筆試，甚至分數不算低，卻在復試中被淘汰了。與此同時，一些名校因為有較多推薦免試指標，很多學生輕鬆獲得“保研”資格。這被稱為名校的“學緣歧視”，名校的研究生院似乎更樂意錄取本校或者相同層次學校的本科畢業生。
歧視是一個泛化的表達。遭遇“不公”時，人人都想舞弄幾下反歧視大棒，仿佛那樣便是“政治正確”。但是，在很多情況下，“反歧視”混淆了偏好、偏見與歧視三種情形。
美國經濟學家貝克爾對歧視現象進行過系統性分析。他認為：歧視行為通常是歧視者的一種偏好，為了堅持這類偏好，他們寧可損失一部分生產效率，並為之付出相應的代價和機會成本。也有人認為，歧視是針對某一特定的弱勢群體（或個人），按身份歸類（如種族、性別、宗教、性取向等）而非品質，給予不公平、否定性和排斥性的區別對待。按照以上對歧視的定義，我們可以假設這樣的情形：一位雇主寧願以更高的薪酬雇用一位白人，而不是以較低的薪酬雇用幹活更棒的黑人。這就是典型的種族歧視。
地域歧視是中國人熟悉的歧視。地域歧視來源於地域偏見，河南、安徽、蘇北就是“重災區”。即便在上海一城，也存在著微觀的地域偏見——“上只角”“下只角”的區別，至今影響著一些上海人選擇居所、工作乃至婚配。當這種偏見固化並轉化為實際行動時，就難免出現地域歧視。
但是，“學歷歧視”既不是對“弱勢群體”的區別對待，也不是刻意自損效率的偏見。一些人認為，在求職、升學的時候，不管來自什麼樣的學校，都應該是站在同一起跑線上的。這句話不錯，但是，“同一起跑線”的意義是招聘和招生方提供最基本的機會——投簡歷和報考的機會，而不意味著大家都被選中。
有人會擺出一句老話，說所謂“學歷歧視”讓一些有能力者失去機會。這是似是而非的詭辯。在一所好大學上學，享受更多的學習資源，接受良好的高等教育，難道不是有能力的體現嗎？批評一些用人單位的唯學歷論，是因為他們設置了過高或者不必要的學歷門檻，比如環衛部門非要招個名校碩士等。然而，借此貶低名校學歷的價值，走入了反智的誤區。
還有一句老話說：名校也有差生，非名校也有優秀學生。但是，理性的招聘方會綜合考察應聘者各項素質，如果學歷不如人，那就必須拿出證明自己能力的強有力材料。遺憾的是，一些抱怨自己遭遇“學歷歧視”的人只看到一紙文憑的差別，卻沒有看到文憑背後所代表的實力，而除了學歷，又無法證明自己的能力和本事。
從用人單位角度出發，招聘時著重看應聘者的學歷，其目的是為減少自己的用人風險，或者為減少人力資源成本。或許有人覺得僅以學歷篩選太粗陋，有失公平。但是，公平和效率往往是妥協的，不同性質的職業對公平也有不同的基準要求。比如，在國家公職人員招錄中，就不宜過度強調名校和非名校的區別，這是因為全社會對國家機關提出了更高的公平要求。但是，對一般企業來說，公平要向效率妥協。
一些本科非名校的研究生遭遇所謂歧視，主要原因在於研究生教育及其選拔機制——如今，考研應試化已成為高等教育的頑疾，甚至某些非名校考生的整個本科階段，就是高中的延長補時。與早早進入實驗室，參加各種實踐創新專案，輕鬆獲得出國交換學習機會的本科名校同學相比，那些大學期間做了無數套考研模擬題的本科非名校學生的差距，顯然是存在的。
歧視是公正的反面，抵制歧視也是維護社會公平正義的最後武器，這就決定了不能隨意擴大歧視的內涵和外延。一個反歧視的社會，要先從對歧視給出精准定義做起。
面試官：我為什麼更青睞名校生
花琴 中國青年報
或許是經驗形成了刻板印象，作為一個HR，我在招聘時更傾向於選擇名校畢業生。
就拿面向應屆畢業生招聘的管理培訓生來說，專業的限制已經儘量減少，那麼，在堆積如山的簡歷裏，如何確定面試名單呢？熟練的HR可以5秒看完一封簡歷，略過基本資訊和自我吹噓的個人介紹，有料的應該就是畢業院校、校內外實習經驗和所獲榮譽了。往往上述三項“硬貨”，後兩項都跟畢業院校有明顯的關係。
比如，A同學在某500強日化公司市場部實習過，組織並導演小品參加全校迎新晚會，組織暑期社會實踐赴西部某省參與環保主題活動，作為學院學生會體健部部長，組織過各項校園級體育賽事及運動會等；所獲榮譽有足球、籃球賽冠軍，新科舉大賽冠軍等等。B同學實習經驗為某年暑假家教一個月；所獲榮譽為某年度班級三等獎學金。
怎麼樣，是不是可以明顯分辨出哪個是好學校的學生？在高強度的簡歷閱覽工作中，HR自然會選擇更簡易的判斷方式，簡單粗暴卻有效率。
好了，面試名單出來了。當然會有些履歷優秀的非名校畢業生被HR相中。記得面試過一個國內二本學校畢業的同學，男生，髮型、衣著都精心收拾過，明顯很重視這次面試。男生略緊張，在經過幾輪常規的對話後，在我低頭翻閱資料的空隙，他大概擔心沒有自我表述的機會，迫不及待地“表白”：“面試官，我非常希望能進入貴公司工作，雖然我的學校很一般，但我學習能力很強，交給我的事情能馬上學會並完成，而且我吃苦耐勞，工作強度大點也沒關係，即使正常工作範圍以外的任務也能完成。即使這個崗位不合適，別的崗位我也可以接受的！”
聽了有沒有很感動？但這樣“我是一塊磚，哪里需要哪里搬”的面試者，並不是所有HR都青睞的。如今就業壓力大，非名校畢業生更珍惜就業機會，只要是稍微大一點的正規公司，就不考慮未來發展方向，不考慮工作地點和環境，猛往裏沖。可是，真的應聘成功上崗了，個人發展方向與崗位的不匹配，工作地點的糾結，各種問題都逐漸突顯出來，員工痛苦，企業花了大力氣培養人才卻留不住，結果雙方都委屈。
在這方面，名校畢業的學生大概底氣會足一些。他們會篩選發出面試邀請的公司——規模是否合適、崗位是否符合自己的規劃、工作地點和薪酬水準是否滿意，最後能談攏，應該是應聘者和公司互相滿意。這樣，人員的穩定性自然高出許多。
即使在工作狀態中，名校與非名校的區別也存在。公司招商部有個姑娘，名牌大學經管學院畢業，性格活潑有朝氣，工作認真負責，遇到不懂的就謙虛請教同事，工作之餘還有健身、茶道學習、戶外徒步……興趣廣泛，跟誰都能找到閒聊的話題。在我看來，她的這種鬥志和學習精神，是長久以來養成的習慣。這應該是從校園延續出來的一種精神狀態：周圍的人都在積極努力，於是推動著自己也向那個最牛的人看齊，用最嚴格的標準來要求自己，不斷自律和自省。即使最後成為不了最牛的，也絕對可以優秀出眾。這時候該擔心的是我們HR了——公司是否能留住這樣不斷進步的人才呢？
對比中我發現，非名校除了師資力量薄弱和一些硬體設施缺乏帶來的不利之外，更讓人擔心的是得過且過、放任自流的心態，這會讓很多學生降低標準，“60分萬歲”。這樣的人工作後最常做的事情就是抱怨公司和領導，上班稍微努力點就開始思考是否該要求加薪了，遇到一點問題就覺得自己受排擠被歧視仿佛有天大的冤情。他們也羡慕牛人，但往往只是想想，內心深處會說“我不行，我做不到的，人家是名牌大學的，天生聰明”，最終的結果只能是差距越拉越大。
你可能會說，高考時沒有考上好學校的“欠債”，一直到畢業，到工作都還不清嗎？當然不是。名校的畢業生也不是百分百都優秀，非名校也有出類拔萃的。只是，非名校的學生不能甘於現狀，而應該看到差距，付出更多努力。
讀名校 讀的是什麼
黃帥 中國青年報
上個月，馬雲在澳門大學演講時講了一個親身經歷的趣事：不熟悉的商界精英見到他，總是問，您是耶魯大學商學院畢業的嗎？馬雲嘿嘿一笑，答：“不好意思，我是杭州師範學院畢業的，不過我手下有不少耶魯畢業的員工。”馬雲的故事固然勵志，但不可否認，社會各界精英如他這般非名校出身者畢竟不多。
即便是最初起步，名校生也站在比較高的起點上。近年來，不同版本的高校畢業生酬薪排行榜上，名列前茅的都是我們熟知的那些名校。比如，北京大學今年公佈的《畢業生就業品質報告》顯示，北大畢業生第一份工作平均月薪為12217元，遠超平均水準。名校能培養出的傑出校友、社會精英人數也遠超普通高校。不得不說，這些現實中的成功範例是名校最大的吸引力之一。
為何名校會有如此大的能量？法國思想家布爾迪厄在《國家精英：名牌大學與群體精神》中認為，教育機構被資本和權力劃分為一個個場域，學生在名校中也直接受到社會精英的垂青和賞識，學習能力與文化資本、社會資本正相關。儘管他分析的是法國教育的問題，但在今日中國，這些觀點及其背後的現實依然深刻而殘酷。這也是從中學時代，老師、家長們就要求學生“削尖了腦袋往名校鑽”的道理，即使考不上名牌本科，也要通過考研、考博來實現名校夢，這似乎是很多上進青年的共同心理。
然而，讀名校一定能讓人成功嗎？讀名校，到底是為了讀什麼呢？當然，我們得先界定成功的涵義。成功並非世俗意義上的功成名就，而是自我價值的拓展與實現。以我的經驗來看，讀名校並不等於一定能自我實現，好的環境只是一方面，還需要靠艱苦的自我奮鬥。但不可否認，名校的確有助於讓夢想成真。
正如斯坦福大學的校訓“The wind of freedom blows”（自由之風永遠吹拂），自由開放的校園環境和讀書氛圍是名校的共同特徵。讀名校最重要的是能獲得先進的思維方式，這顯然與名校深厚的文化背景、前沿的知識視野和活躍的校園文化息息相關。在北大中文系，本科階段老師們就會要求學生養成研究性思維和創新性思維，在解讀一個文本、一個文化現象時，不能照本宣科或拘泥於原有的觀點，課堂授課也不發統一教材，鼓勵學生獨立思考。而在很多地方普通學校，授課教材陳舊不堪，學生應付考試死記硬背，學生的創新性思考也很難得到鼓勵。在自由包容的校園環境中，有名師的指導，有各種各樣學術交流的機會，學生們的見識自然與眾不同，看待世界和人生的視野也會大大拓展。
現實中，名校畢業生基本都能找到不錯的工作，學校（校友）能提供的資源和人脈支持相當可觀。比如，人大、復旦等學校新聞專業的學生，自然比其他學校的學生多很多機會。因為有很多業界的中堅人物、優秀前輩都是自己的校友，進了這樣的“圈子”，實習、求職就變得相對容易。而在每年求職季，非“211”“985”學校的學生，比名校生面臨更大的壓力；所謂“就業難”也主要發生在二本、三本群體身上。
儘管學生的發展根本在於自我奮鬥，但不能忽視環境對人的影響。讀名校的好處還在於能擁有優質的同學圈子。比如，名校多有“一流學生、二流老師、三流管理、四流硬體”之說，暫且不管後面幾條是否正確，一流的生源的確集中於名校。在名校，追求優秀早已成為習慣，同學之間會逐漸形成相互學習、砥礪思想、各取所長的良性迴圈。水漲船高，在這樣的氛圍裏讀書，自己也不可能沉淪。而在不好的環境裏，追求上進可能反成異類，甚至被“圈子”邊緣化。“學霸，又去上自習？”“一起來打遊戲吧！”“你怎麼不蹺課啊？”這些很容易讓人隨波逐流，使本來有稟賦的學生“泯然眾人矣”。
藍翔技校也可以是“一流名校”
熊丙奇 中國青年報
在國內，提起名校，大家總會想起北大、清華。在有的學生和家長心中，只有北大、清華才算名校，其他學校則只能算二流、三流，為此，個別學生甚至“非北大、清華不讀”，即便為此複讀七八年也在所不惜。然而，我國有2600所普通高校，北大、清華只是其中兩所，如果所有人都認為上北大、清華才能“成才”，那這樣的“成才路”未免太窄了。社會需要各種不同領域的人才，僅按照北大、清華模式培養出的人才，恐怕無法滿足社會對人才的多元需求。
社會上只看重北大、清華的風氣，讓全國的高校都成了北大、清華的模仿者。北大、清華居於學校金字塔結構的頂端，下麵的其他學校，則成了 “小北大、小清華”“小小北大、小小清華”。與這個學校金字塔對應的，還有另外兩個金字塔，一個是高考考生的“分數金字塔”——將所有學生按分數從高到低排序，另一個則是大學生畢業後的“就業金字塔”——將職業、崗位以薪酬待遇、社會福利分為三六九等。“分數金字塔”最頂端的學生，才能進入“學校金字塔”最頂端的學校，在畢業後從事“就業金字塔”最頂端的工作，三個金字塔環環相扣，關係穩固而嚴密。
在這種情況下，學生不可能有多元的升學與就業選擇，他們在“金字塔”裏的位置決定了他們的擇校和就業方向。要真正保障多元的升學選擇和就業選擇，首先需要我們推倒“分數金字塔”，不再僅以高考成績衡量一個學生的價值，而代之以更加多元的評價體系。同時，我們也要推倒“就業金字塔”，不再因工作的性質和收入給不同的行業做出高低貴賤之分，平等地看待所有勞動者和勞動崗位。而為了達到這些目的，我們更需要推倒“學校金字塔”，讓每所學校都能擁有自己的特色，在各自的辦學定位中辦出各個分支領域的“一流名校”，而非繼續做北大、清華的模仿者。
如果有一天，一個學生不論是選擇去北大攻讀博士，畢業後成為一名科學家，還是選擇去職業學校學習烹飪，然後成為一名大廚，都能得到同樣的認可與尊重，那時，多元擇校與多元就業才算成為現實，多元的人才評價觀念才算真正深入人心。
過去，網上曾熱傳過一段“藍翔校長在畢業典禮上的講話”，講話裏說：“咱們藍翔技校就是實打實的學本領，咱們不玩虛的，你學挖掘機就把地挖好，你學廚師就把菜做好，你學裁縫就把衣服做好。咱們藍翔如果不踏踏實實學本事，那跟清華北大還有什麼區別呢？”一度引來了不少網友的調侃。不管上述講話是否真的出自藍翔校長之口，它恰恰說到了點子上，藍翔的價值，就在於和北大、清華“有區別”，中國既需要北大、清華這樣的綜合性大學，也需要藍翔這種定位明確的職技院校，在藍翔自己的辦學定位上，它也可以是“一流名校”。只有形成這樣的觀念，才能推動各學校明確自身定位，並在自身定位上努力辦出一流。學校的辦學定位沒有高低之分，不要認為通識教育就比職業教育高人一等，綜合性大學就比文理學院更勝一籌。
改變當今社會上名校觀念的偏差，首先需要教育管理和評價制度的改革，不再人為地把學校分為三六九等，我國的高考改革，已經明確取消了學校的錄取批次，最近，教育部宣佈廢止985、211工程建設檔，也傳遞出要淡化學校985、211身份的積極信號。學校沒有了等級身份，受教育者選擇學校時，就能更多地關注學校本身的辦學品質和特色，根據自己的個性和特長選擇更適合自己的成才之路，而不是盲目地崇拜名校。